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16故技重施（第1页）

上午的课，除了一节早读课外，总共四节正课，外加两节正课过后夹在中间的早操。

尽管范晓华昨天晚上就打定主意，从今天的早读课开始，他就要只争朝夕，正式的开始“创作”龙蛇演义了，但是因为今天的早读是班主任邓双林的语文早读，邓双林在学校一向又以管理严格，腕铁血著称，现在的范晓华翅膀还没长硬，还不敢直接挑战老邓的权威。

所以，尽管此时的他心头火烧火燎，犹如猫爪，恨不得立刻摊开稿纸开始飞速码字，但是为了避免不必要的麻烦，当着邓双林的面，他还是老老实实地摸出语文书，只是嘴皮动而声带不动，装模作样地像其他人一样“大声朗读”起来。

“朗读朗读，之所以叫朗读，是要你们大声滴，声情并茂滴，中气十足地把书读出来，而不是默读，动眼不动嘴！

“书读百遍，其义自见！

“猴猴儿们，读，一个二个，都给我大声地读出来！越大声越好！”

这是邓双林在守自己班早读课时，经常冲学生们大吼大叫的话。

他还喜欢把班上的同学叫做“猴猴儿”，仿佛他带领的不是一群学生，而是猴子，他自己就是猴子王。

当时的范晓华，还觉得自己的班主任不拘一格，另辟蹊径，有两把刷子，一直到他上了高中，接触了川师中文系正经科班毕业的语文老师，才明白邓双林的那两把刷子完全就是在乱刷：

尼玛，读书又不是叫春，声音大有个毛用！

声音大了，闹哄哄，犹如菜市，反而容易干扰思维，影响理解和记忆。

让范晓华难受还不得不受着的早读终于过去，到了下课时间。

如果放在以前，宝贵的十分钟休息时间，他肯定是要和同学在教室附近溜达一会儿，散散心，呼吸呼吸新鲜空气的。

然而，此时的范晓华，满头满脑都是龙蛇演义的情节，下课的铃声刚一响，便迫不及地地摸出一个新的作文本，开始“刷刷刷”地创作起来。

他一边写一边在心头狠狠地道：

哼，老邓，俺现在先忍你一忍，待俺的龙蛇演义在香江的报纸上发表后，俺再把印有自己作品的报纸，一把呼在你的脸上，问你要自由！

十分钟短暂的课间休息过后，正课便开始了。

上午的四节正课，分别是两节数学，一节英语和一节政治。

这四节课，他除了在第一节数学课上花了二十分钟继续复习初一的内容，把昨天晚上剩下的初一下教材的最后二章，也就是第九章“不等式与不等式组”和第十章“数据的收集，整理与描述”翻了翻，迅速地过了一遍后，剩下的绝大部分时间，他都用在了码字上。

（）（e）　　对于上课时老师的提问，和以前积极回答，主动思考相比，现在的他则是完全不管。

如果偶尔被老师点名抽到，如果他知道的，则直截了当地出答案；如果不知道，他则不知道，半点也没有什么不好意思，脸上更不会有什么尴尬，难堪的神色。

上辈子学生时代的他，偶尔被老师的问题难住，作为好学生的他，第一个反应，便是脸红筋涨，尴尬难堪，觉得在同学们面前甚是丢脸，有时甚至会到有种恨不得找条地缝，钻进去的冲动。

这一世，这种莫名其妙的“太过在意”，“自讨苦吃”的情绪，他自然是不会有了。

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范晓华上课不务正业，一直在一个作文本上“写写画画”的奇怪行为，自然逃脱不掉同桌李刚的法眼。

于是，在第一节课下课期间，李刚便再也忍不住心头的好奇心，向范晓华打听：

“华儿，我看你上课的时候一直在本子上写东西，你到底在写什么啊？”

“写。”范晓华头也不抬地直接道。

李刚就在旁边，他以后上课写将成为常态，即使现在不，迟早对方也会晓得，倒不如现在就如实相告。

而且，让李刚早点知晓也有个好处，那就是可以提前拜托对方给他打掩护，比如老师问问题的时候，向他声地重复一遍问题，避免出现“一问三不知”的情况。

老师向学生提问题，学生答错和回答不出不是什么大错。

但“一问三不知”，开差开到连问的是什么问题都不知道，在老师们眼里，这就有点恶劣了，是严重不尊重他们劳动成果的行为，是需要予以及时惩戒，杀鸡儆猴，以儆效尤的。

“啥？写？真的还是假的哦？”面对范晓华直言不讳的回答，李刚眼睛一大，难以置信地道。

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